Valiero aseguró que se asignaron más recursos a educaci&

El ministro severó que “no resulta prudente por la sensibilidad social del tema en cuestión desvirtuar la información pública tal como lo hizo un matutino local el 4 de noviembre”. “Previo a concluir sobre la política del Estado en materia de gasto educativo, corresponde que se consideren algunas cuestiones que de no ser correctamente interpretadas conllevan a la pérdida de objetividad en lo que se informa, o a la manipulación de la información en pos de un objetivo”, señaló Valiero, y aclaró que “no resulta prudente por la sensibilidad social del tema en cuestión desvirtuar la información pública tal como lo hizo un matutino local el 4 de noviembre”. En primer lugar, el funcionario precisó que “los recursos totales son aquellos que en las sucesivas leyes de Presupuesto son dispuestos por su artículo 2º, y no los publicados, que incluyen conceptos que resultan duplicados y determina un resultado que no responde a la realidad, producto de un desconocimiento en la conformación de la estructura presupuestaria provincial”. En segundo lugar, a fin de concluir respecto a una política de gobierno “debería analizarse el resultado de la ejecución final de un ejercicio, que surge de la Cuenta General del Ejercicio y consolida tanto los ingresos totales como los gastos totales al cierre del mismo, puesto que el Presupuesto prevé recursos y gastos que se estiman ejecutar”, continuó Valiero, al tiempo que indicó que “esos montos durante el ejercicio van sufriendo modificaciones conforme a la variación de la economía, las cuales se producen de conformidad a los procedimientos que las disposiciones legales establecen”. Tras subrayar que “no existen distintos análisis, sino un único análisis”, el ministro sostuvo que “debe considerarse la información real y veraz que comunique a toda la ciudadanía cual ha sido la evolución de las distintas acciones del gobierno”. En conclusión, si se analiza la variación del período 2002 / 2008 se observa: - Variación de los Recursos: + 307,40 por ciento - Variación Gasto Finalidad Educación: + 280,69 por ciento - Variación Gasto Consejo de Educación exclusivamente: + 231,56 por ciento “Esta menor asignación porcentual del gasto en relación al recurso responde básicamente al comportamiento registrado durante el Ejercicio 2003, en el que los Recursos totales se incrementaron en un 33,28 por ciento y los Gastos en la Finalidad Educación crecieron un 5,54 por ciento y si se considera solamente la ejecución del Consejo General de Educación la variación del Ejercicio 2003 respecto de 2002 fue de -0,42 por ciento”, explicó el ministro. Luego, aclaró que “es responsabilidad de esta gestión de gobierno responder por las acciones o la administración presupuestaria a partir del ejercicio 2004, por lo que corresponde entonces analizar tanto la variación de los recursos como del gasto educativo en consideración a la Ejecución del ejercicio 2003”. Variación 2008/2003 - Variación de los Recursos: + 205,67 por ciento - Variación Gasto Finalidad Educación: + 260,71 por ciento - Variación Gasto Consejo de Educación exclusivamente: + 232,97 por ciento “Asimismo, y en consideración a lo establecido por el Artículo 210º de la Constitución Provincial, el cual establece que el gasto total en educación no debe ser inferior al 25 por ciento de los Recursos de las Rentas Generales y otros recursos que se asignen, se informa que en el Presupuesto 2008 dicho porcentaje es del 31,16 por ciento considerando la Educación Inicial y media y del 34,66 por ciento si se incluye la Educación Superior”, insistió. Finalmente reiteró que con lo expuesto se demuestra que “no existe tal lo planteado, una desinversión del sector educativo, sino por el contrario se evidencia una mayor asignación de recursos al gasto educativo, y que queda de manifiesto en lo analizado para el período 2008/2003 en donde la evolución muestra un crecimiento de los recursos del 205,67 por ciento y el gasto en la finalidad educación un crecimiento del 260,71 por ciento, situación que se contrapone a los conflictos que en muchos casos son provocados por la falta o por el manejo de una información parcial o distorsionada”.